All You Can ET

All You Can ET est un jeu conçu pour entraîner la flexibilité cognitive, une sous-compétence des fonctions exécutives. La flexibilité cognitive implique d'inhiber une perspective antérieure et d'envisager une nouvelle perspective (Diamond, 2013).

Les joueurs doivent appliquer des règles changeantes fréquemment pour donner à des extraterrestres de différentes couleurs la nourriture ou la boisson dont ils ont besoin pour survivre.

Comment cela favorise-t-il l'apprentissage ?
Les fonctions exécutives désignent un ensemble de processus cognitifs descendants et orientés vers des objectifs qui permettent de contrôler, de surveiller et de planifier ses comportements et ses émotions. Le modèle de Miyake et Friedman soutient une vision unité-diversité des fonctions exécutives, car il intègre ses trois composantes distinctes mais liées : le contrôle inhibiteur, le changement de tâche et la mise à jour (Miyake et al., 2000).

Quelles sont les données de recherche ?
Nos recherches suggèrent qu'All You Can ET est un moyen efficace d'entraîner la flexibilité cognitive. Homer, B.D., Plass, J.L., Rose, M.C., MacNamara, A.*, Pawar, S.* et Ober, T.M. (2019). Activation des fonctions exécutives « chaudes » des adolescents dans un jeu numérique pour développer leurs compétences cognitives : les effets de l'âge et des aptitudes antérieures. Développement cognitif, 49, 20-32. Des recherches ont montré que les fonctions exécutives sont liées aux performances en lecture et en mathématiques, ainsi qu'aux gains à long terme en termes de résultats scolaires et de préparation aux études (Blair et Razza, 2007 ; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson et Grimm, 2009 ; St Clair-Thompson et Gathercole, 2006 ; Welsh, Nix, Blair, Bierman et Nelson, 2010). De plus, les disparités de fonctions exécutives entre les enfants d'âge préscolaire issus de milieux défavorisés et ceux issus de milieux aisés pourraient contribuer à l'écart de réussite (Blair et Razza, 2007 ; Noble, McCandliss et Farah, 2007).

Ce jeu fait partie de la Smart Suite, créée par le laboratoire CREATE de l'Université de New York en collaboration avec l'Université de Californie à Santa Barbara et le Graduate Center de CUNY.

La recherche présentée ici a été financée par l'Institut des sciences de l'éducation du Département de l'Éducation des États-Unis, par le biais de la subvention R305A150417 accordée à l'Université de Californie à Santa Barbara. Les opinions exprimées sont celles des auteurs et ne représentent pas les points de vue de l’Institut ou du ministère de l’Éducation des États-Unis.