All You Can ET

All You Can ET est un jeu conçu pour former la flexibilité cognitive, une sous-compétence des fonctions exécutives. La flexibilité cognitive implique d'inhiber une perspective antérieure et d'envisager une nouvelle perspective (Diamond, 2013).

Les joueurs doivent appliquer des règles qui changent fréquemment pour donner aux extraterrestres de couleurs différentes la nourriture ou la boisson dont ils ont besoin pour survivre.

Comment cela favorise-t-il l'apprentissage?
Les fonctions exécutives font référence à un ensemble de processus cognitifs descendants et axés sur les objectifs qui permettent aux personnes de contrôler, surveiller et planifier les comportements et les émotions. Le modèle de Miyake et Friedman prend en charge une vision d’union et de diversité du FE en ce qu’il incorpore les trois composants distincts mais liés du FE: contrôle inhibiteur, commutation de tâches et mise à jour (Miyake et al., 2000).

Quelles sont les preuves de la recherche?
Notre recherche suggère que All you Can ET est un moyen efficace de former la flexibilité cognitive. Homer, B.D., Plass, J.L., Rose, M.C., MacNamara, A. *, Pawar, S. * et Ober, T.M. (2019). Activer les fonctions de direction «chaudes» des adolescents dans un jeu numérique afin d’entraîner les compétences cognitives: effets de l’âge et des capacités antérieures. Développement cognitif, 49, 20-32.
 

La recherche a montré que le EF était lié au rendement en alphabétisation et en mathématiques ainsi qu’aux gains à long terme en matière de rendement scolaire et de préparation à l’enseignement (Blair et Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson et Grimm, 2009; St Clair-Thompson et Gathercole, 2006; Gallois, Nix, Blair, Bierman et Nelson, 2010) et que les disparités de FE entre enfants d'âge préscolaire vivant dans des foyers à faible revenu et à revenu élevé pourraient contribuer à l'écart de réussite (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss Et Farah, 2007).

Ce jeu fait partie de la Smart Suite, créée par le laboratoire CREATE de l’Université de New York en collaboration avec l’Université de Californie, Santa Barbara, et le Graduate Center, CUNY.

La recherche présentée ici a été financée par l’Institute of Education Sciences, département américain de l’éducation, par le biais de la subvention R305A150417 de l’Université de Californie à Santa Barbara. Les opinions exprimées sont celles des auteurs et ne représentent pas les vues de l’Institut ou du Département américain de l’éducation.